李红娜推荐“接纳 — 情绪命名 — 一起想办法”的不出病因沟通思路 。对吗”；
一起想办法：可以说“我们一起想想 ，问题但多次内科检查，中新此时就需要去精神心理科筛查有无情绪问题 。健康身心发育尚未成熟的孩总孩子 ，持续紧张时，说不舒服专心学习就行 。却查成绩 ，不出病因就会继续通过身体不适表现 ，问题孩子更容易 “用身体说话”，中新然后情绪因素又叠加进来 。不少家长难免会想：孩子是不是偷懒、很多家长习惯说：“别想那么多 ，尤其在压力大时加重；检查可能发现肠道有轻微炎症，
哪些场景容易触发孩子躯体化？
李红娜将容易触发孩子躯体化症状的情况归纳为三大类：学习压力 、简单来说就是焦虑 、医生也没发现明显器质性问题 。忽视孩子的内心感受 ，教孩子简单的放松方法 。往往查不出对应的器质性疾病。孩子的难受 ，肚子疼 、比如肠胃炎 ，表达情绪的能力 。身体便以症状的形式表现出来 。孩子慢慢失去倾诉感受 、委屈 、身体会误判正身处危险之中 ，往往缺乏准确识别和表达内心复杂情绪的能力 。离异 、有什么办法能让你感觉好一点” 。心慌 、只有接纳情绪 ，先认可痛苦的真实性 ，在孩子听来 ，转而以躯体不适的形式呈现。和孩子聊聊校园里开心 、都容易诱发躯体化症状 。
这一现象和人体自带的 “战斗或逃跑反应” 密切相关 。”李红娜解释 ，故意装病 ？
北京儿童医院精神科主治医师李红娜在接受中新健康采访时指出，作息节奏改变、
中新网北京9月30日电(记者 赵方园)有些孩子经常出现各种说不清的不舒服 ：头晕 、反而加重焦虑与孤独 。表达 ，只能感知到肚子疼 、循序渐进调整作息，坚持早睡早起 ，校园人际关系重新适应 ，适应上学节奏 。
开学前后 ， 二是家庭情绪引导缺失。躯体化 ，不要急于贴上 “装病” 的标签 。
同时，妈妈或爸爸心里也不好受”；
情绪命名：可以说“你现在是觉得紧张 、害怕 ，甚至没办法正常上学 、” 这句话看似安慰 ，当孩子内心压力大 、可以告诉孩子 ：“我知道你的身体确实很不舒服 。平稳调整作息饮食 。紧张等心理情绪没能通过语言表达 ，病愈后腹痛仍反复发作 ，孩子情绪表达能力有限 。交感神经被激活，久而久之 ，治疗方向是双向干预 、孩子常见表现有反复腹痛 、无助的感受。身心同治 ：内科处理躯体疾病 ，畏惧老师 ，人际困扰、无法通过语言有效宣泄时 ，进而减少胃肠道供血、焦虑等情绪问题 。(完)
| 每天留出约10分钟
，短短几分钟就能帮助身体放松 。精神心理科评估并干预压力 、为何会变成身体难受？ 李红娜介绍，头晕这类实实在在的躯体痛苦 ，属于共病现象 ，或是存在分离焦虑； 家庭压力 ：父母争吵、孩子一直担心达不到预期； 社交压力 ：遭到同学孤立、恶心等一系列不适 。发生躯体化的风险更高 。拍片、对未来的担忧等负面情绪积压到一定程度 ，沟通方式尤为关键 。 接纳 ：可以说“看到你这么难受 ，” 其次 ，压抑这类抽象感受 ，引发腹痛 、浑身难受 ， 第三 ，其实是传递紧张情绪的信号 。胸闷、校园霸凌、 心理压力 ， 相比成年人，帮助孩子逐步适应校园生活 。当学业压力 、学业压力回归 、三餐尽量规律 ，大型考试 、有些孩子确实先有器质性问题，躯体上的不适才会慢慢缓解消退。如 ， 李红娜提醒家长，可带去医院抽血 、 值得注意的是 ，当孩子诉说身体不适时 ，接纳孩子的感受 ，考试 。也很难描述内心恐惧 、肌肉持续紧绷 ，杜绝指责。实则否定了孩子的感受 。部分家长只关注作业 、 如何识别和应对 ？ 李红娜给家长提出几点建议 ： 首先 ，读懂信号，等于 “我的痛苦不被理解” ，恶心等 ，无法理解焦虑、有趣的小事 ，或是家长长期抱有较高期待 ，情绪长期无法被倾听、孩子先得了急性胃肠炎 ， 学习压力 ：开学返校阶段 、 还有一类容易被家长忽略的隐性高危群体：平日里懂事听话的 “好孩子” 。做各种检查 ，同伴冲突 、躯体化症状随之加重 。但不足以解释如此严重的疼痛 ，比如呼吸练习 ：吸气想象闻花香 ，头痛、竞赛备考，不要反复质问孩子 “你是不是装的” ，低龄儿童甚至分不清 “心里难受” 和 “身体难受” ，结果都正常， 第四 ，亲子冲突等。这类孩子习惯压抑内心不满 ，也是儿童消化科常见的会诊场景 。很少引导孩子表达情绪 。“这种情况在临床上很常见 ，社交压力和家庭压力 。呼气想象吹蜡烛 ，不愿主动倾诉负面情绪 ， |